线上教学我最美——生态环境工程分院线上教学案例展一

编者按：

为了应对新冠肺炎疫情造成的2020年春季学期开学推迟情况，生态环境工程分院采用“点、线、面”布局，“导、督、改”落实，扎实开展线上教学和“五个一”育人工程。目前，分院2018、2019级36个班级93门课程线上教学顺利实施，1155名学生在线学习，实现了“停课不停学，教学不断线”。为了总结经验，提高线上教学质量，自4月1日开始，连续展出优秀案例。

案例一

搭建线上新课堂，绽放青春梦想花

杨凌职业技术学院《园林景观建筑小品》线上课堂典型案例

园林教研室王小鸽老师，主讲《园林景观建筑小品》、《景观生态学》

随着大中小学推迟春季学期的开学日期，教育部号召各级学校在延迟开学期间“停课不停教、停课不停学”，因此利用网络进行远程教学，也就成为各级学校的必然之选。我院也积极响应国家号召，于2020年2月17日开始进行线上教学工作。《园林景观建筑小品》课程是园林工程技术专业的核心课程，作为一名教师，从建课、试课到上课，我都积极认真准备，保证了教学如期开展。

为保证课程教学目标的顺利实现，完成“教、学、练、测、评”教学环节，同时满足学生自主学习，我选择了“视频直播+自主学习”的方式，视频直播选择使用腾讯课堂平台，自主学习平台选用学院课程网络平台（优慕课）。在课程网络平台中通过课件、视频和学习资料来构建一门课程，满足学生自主学习的需要；在腾讯课堂利用直播讲解，互动讨论，解决教学疑难点。教学进行四周以来，视频直播顺畅，学生可以进行签到、讨论，自主学习任务完成较好，基本实现线上教学目标。

放：认真做好教学设计，鼓励学生“畅所欲言”，在交流中放开设计思维，调动了学生在线学习的兴趣和持续参与度。园林建筑的方案设计，要求同学们有较好的设计思维，需要鼓励学生大胆地说出自己的想法。本次无接触上课，学生没有了以往直接面对教师和其他同学的羞涩，更多的学生主动打开了“话匣”，通过抢答和教师的点赞，有了一定的自信，从而激发了学习的兴趣。

引：精心安排讨论话题，教师启发引导，学生主动学习动力增强。线上学习不是仅仅把教师换到了网上，更不是将线下授课的PPT加上讲解录下来就万事大吉。因此课前我精心准备，将课程内容重新进行梳理细化，将原先课堂上的内容和任务分解成更短时间的小任务，并设置相应的时间节点，结合在线平台的数据统计分析功能及时反馈。同时为学生提供清晰的学习进度信息，要求学生有明确的学习进度和时间轴的观念，激发了学生主动学习的潜力。

求：以学生为中心，线上教学突出自学，提高学生的求知欲。经过“放引”两个环节的实施，学生愿意学，主动学，有自信，有求知欲。线上教学可以让学生按照自己喜欢的方式进行学习，学生有了更大的学习空间，自主学习能力提升。

课程思政课要春风化雨、润物无声。手机正成为人体的一个“新器官”，因此如何将手机的“堵”和“抢”，转变为“用”，是我们思考的问题。针对此在此次线上教学中，我精心设计教学内容，让课堂互动霸占学生的手机屏幕，让学生始终处于“又知道了新东西”的喜悦中，而难以自拔。本次线上教学坚持爱与尊重融合，学生的积极性主动带动了老师教学的成就感，师生在愉悦的过程中完成教学目标。2020年特殊的线上课堂，尽管隔着时空，但却拉近了师生的感情。看着同学们在课间的留言，“老师，辛苦了”、“老师，多喝水”……师生之间在积极地传递着正能量，思政的力量也助力我们更加坚定的学习之心。