线上教学我最美 ——生态环境工程分院线上教学案例展四

编者按：

为了应对新冠肺炎疫情造成的2020年春季学期开学推迟情况，生态环境工程分院采用“点、线、面”布局，“导、督、改”落实，扎实开展线上教学和“五个一”育人工程。目前，分院2018、2019级36个班级93门课程线上教学顺利实施，1155名学生在线学习，实现了“停课不停学，教学不断线”。为了总结经验，提高线上教学质量，自4月1日开始，连续展出优秀案例。

案例四从线下到线上，设计改变教学

——《室内设计》线上教学优秀案例

环境艺术教研室李军科老师，主讲《室内设计》

课程名称：室内设计

课程性质：专业课程

课程定位：建筑室内设计专业的核心课程，培养室内设计师的关键课程。

授课班级：建筑室内18035~38班

图1：授课班级

教学方式：线上线下混合教学

课程平台：智慧职教、腾讯课堂

课程概况

室内设计课程教学分两学期完成，第一学期课程内容为住宅空间设计；第二学期课程内容为公共建筑室内设计。课程以项目设计实践为核心，展开线上线下教学，侧重学生的学习结果，以最终成果性作品为评价关键要素。

在第一学期课程的基础上，学生已较好地掌握了室内设计相关知识和技术，具有了独立与协同设计室内项目方案的能力，为学习公共建筑空间设计奠定了扎实的基础。为了满足更多喜好室内设计学习者的兴趣，本课程开展在线教学，学生可以通过申请加入班级，通过智慧职教+腾讯课堂平台进行在线学习和交流，通过课程视频、课件、案例分析、作品提交、互动交流，作品点评等方式完成课程学习，让每位学习者迅速成长一名室内设计师。

图2：课程资源

在线建课思路

（1）兴趣引入——基础了解——案例赏析——设计方法——设计内容

室内设计课程首要解决学生的视野狭窄问题，以及缺乏优秀设计思维的问题。比如公共建筑空间，一个高级酒店，一家高档餐厅是什么样的？学生几乎从未涉入，对其行业内情完全要从零学起，这就要求课程提供大量真实的案例，让学生在线赏析；要有大量的设计图纸让学生知道设计的来龙去脉。

（2）引入项目——学习任务——作品提交——互动交流——作品点评

在线教学对学习者的成果性要求不能改变，每位学习者最终要有自己的标志性成果。

在线教学实施途径

1.利用智慧职教建课，引用优质教学资源

针对一些常识性的、知识性的学习内容，本课程补充引用了国家级或省级资源库已有的课程视频或微课资源，对其重新组织编排，作为课程理论学习。同时，在平台上发布大量优秀案例和设计图纸，让学习者更多了解设计方向和设计成果的呈现标准。

2.做好课堂设计，发布课前、课中、课后任务。

课前，适度安排学生自主学习课件、观看视频、欣赏作品等任务，也可以引入学习话题，让学生提前进入思考、或者参与讨论；课中，进行知识梳理与小结、互动问答、案例赏析、课堂总结。课后问卷，反思课堂不足和学习效果。对学生做出的评价和指出的不足及时改进。

3.利用直播课堂进行视频授课，与学生面对面互动、讨论等多种形式，把控学习进度，实时掌握学习效果。

学生在线下完成的作品分享到课程平台后，老师通过直播课堂形式与学生见面，进行知识总结、作业点评，上课效果更立体、更具成效，老师对学习过程发生的问题可以立即进行反馈。

4.双平台，案例教学更适合室内设计教学

《室内设计》线上课程整理了大量优秀的、典型的设计案例资源，发布在课程平台上让学生自助学习，在腾讯课堂上，进行集中赏析讲解，让直观与想象融为一体，成为室内设计课堂教学最适宜、最有效的方式。

5.简化课程目录设置，学习一目了然。

《室内设计》线上课程只设置了二级目录，为了让学生尽快找到学习内容，根据智慧职教平台特点，简化了传统的知识构成逻辑，以直截了当的方式更清楚的表达了课堂教学内容和学习目录。

图3：课程目录设置

在线教学设计，是学习效果的保障

《室内设计》分为设计基础部分与项目实践两部分，针对两部分的教学目标不同，分别做了相应的教学设计。前者突出教师的理论讲授，后者突出学生的设计实践，二者虽先后承接，又不可独立。设计基础中有实践的案例和具体图纸的学习；而项目实践在任务实施过程中穿插理论讲授，案例赏析。整个教学过程始终保持与学生随机沟通对话的教学机制，理论与实践实时统一，同时，课程突出学习的成果性评价，每一阶段的任务都有相应的作品提交到课程平台上，通过在线采用学生自评、学友互评、老师点评的多样评价机制激发了学习的主动性。项目实践设计通过任务驱动贯穿课堂教学，从任务发布到任务实施与评价、再到任务总结，比较符合室内设计活动逻辑，线上与线下教学安排也比较自然。

图4：设计基础教学设计

图5：项目实践教学设计

图6：学生作品