线上教学我最美——生态环境工程分院线上教学案例展十
编者按:
为了应对新冠肺炎疫情造成的2020年春季学期开学推迟情况,生态环境工程分院采用“点、线、面”布局,“导、督、改”落实,扎实开展线上教学和“五个一”育人工程。目前,分院2018、2019级36个班级93门课程线上教学顺利实施,1155名学生在线学习,实现了“停课不停学,教学不断线”。为了总结经验,提高线上教学质量,自4月1日开始,连续展出优秀案例。
案例十
打造以学生为主体的线上教学模式
园林教研室张纯老师
主讲《园林制图与识图》、《景观工程》
⦁明确在线课程建设思路
首先,本学期《园林制图与识图》课程主要学习园林CAD的操作,课程教学对学生的实际操作能力有极高要求,这就对课程教学提出了极大挑战,因此视频操作教学贯穿在课程上的每个单元。
其次,根据线上教学特点,确定以教师为主导,以学生为主体的教学模式。学生通过听-看-记-讲-画-测等的实践活动,去主动学习进而掌握操作技能。并在此过程中结合课程特点有目的对学生进行思政教育,充分表现个性才能。
课程采用智慧树平台建课+腾讯课堂直播的方式进行,学习平台设置学习资源(视频、课件、文本)、在线测试、课后作业、话题互动、群聊等项目。直播主要开展学习安排、重难点讲解、学习效果检测、在线互动交流等。
⦁教学模式的设计
在教学中,遵循“以学生为主体,教师为主导”这一教学理念,实行以任务驱动为主线,问题引领为导向的线上教学模式。
将在线教学分为三个阶段:课前通过智慧树平台进行线上预习;课中学习阶段主要进行线上视频学习,完成笔记整理,同时进行讨论答疑互动学习;课后学习阶段以线下完成作业并上传平台或在线测试为主。在学生的三个学习阶段,通过平台数据监控,实行过程性、多元化评价,并及时反馈,调动学生学习的积极性和能动性。
⦁实施在线教学具体做法
在线教学时,学生是线上教学的活动主体,教师在教学中起到组织引导的作用,具体操作:
①老师直播进行任务驱动、问题提出、课程导学,学生听讲;
②学生线上观看视频、笔记整理、问题梳理,老师答疑;
③学生语音连线,回答问题、口述绘制步骤,老师汇总重难点;
④学生进行绘制练习、上传作业,老师后台批阅并反馈。
⦁积极开展课程思政
教学实践中开展“课程思政” 教学改革, 不断改进“课程思政” 的实现路径, 充分发挥专业课程的德育功能, 从而使思政教育在专业课堂中潜移默化地完成。精心准备教学课件,在课程导入环节,将当前防疫时事、国际国内时政等融入课堂教学,引起学生思考,引导学生树立正确的观念。