线上教学我最美 ——生态环境工程分院线上教学案例展十七

编者按：

为了应对新冠肺炎疫情造成的2020年春季学期开学推迟情况，生态环境工程分院采用“点、线、面”布局，“导、督、改”落实，扎实开展线上教学和“五个一”育人工程。目前，分院2018、2019级36个班级93门课程线上教学顺利实施，1155名学生在线学习，实现了“停课不停学，教学不断线”。为了总结经验，提高线上教学质量，自4月1日开始，连续展出优秀案例。

案例十七

相聚云端、乐享学习

——《固体废物处理与处置》教学案例

环境工程教研室朱海波老师，主讲《固体废物处理与处置》、《水环境生态》

疫情防控期间的教学，时间和空间都发生了变化，不能沿用原来的课堂教学模式，也不能沿用原来的线上线下混合教学模式，需要认真分析“云端”教学新情况，精心设计、精准施法，构建“以学生为中心”的在线教学新模式，让学生畅游云端，乐享学习。

一

思政融合、价值引领

课前预备阶段，和学生一起学习习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信，让学生感知自己的责任、使命与价值，要努力学习，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。和学生一起学习习近平总书记在浙江安吉县余村考察时的讲话，感受余村15年来在总书记“绿水青山就是金山银山”理念引领下的绿色变迁，增强专业自信力，树立专业自豪感，要在学校学好专业知识，毕业后建设“绿水青山”。

二

精心设计、精彩呈现

1.课程结构碎片化

根据线上教学“大咖”经验以及自己最开始几次的教学体会，线上讲解时间一般控制在20min 左右，所以，一节课教学过程需要碎片为预习、讲解、提问、自主学习或作业等活动，即课程结构的“碎片化”。知识内容也需要碎片为几个知识点或技能点，每一个知识点再通过碎片化的结构活动来实现，即“内容碎片化”。

2.课程内容新颖化

挖掘与知识点相联系的最新案例，如智疫情防控期间医疗垃圾处理、智慧环卫和分选机器人等，增加闪亮点，增强职业性，让学生知道固废处理也是很“潮”，让学生明白所学的就是身边的、毕业会做的。通过新颖化设计，吸引学生注意力，调动学生积极性。

3.课程活动多样化

在教学过程中，结合直播软件和在线课程APP，设计投票、测试、头脑风暴“我问你答”“说出你的爱”等多样化的课程活动，让学生动起来、课堂活起来，让学生成为学习的主体，乐享学习。课程活动要根据学情，适时、适量推送。

三

云端相聚、收获满满

疫情防控期间，与学生相聚“云端”，有时需要避免单一学习平台在签到、互动等方面的不足，使用了优幕课、云课堂、腾讯课堂、QQ等多种数字智慧软件，使得几十甚至几百公里的问与答、学与教变得通畅，保证了学习的实质等效。知识云端传，师生满收获。