线上教学我最美——生态环境工程分院线上教学案例展二十一

编者按：

为了应对新冠肺炎疫情造成的2020年春季学期开学推迟情况，生态环境工程分院采用“点、线、面”布局，“导、督、改”落实，扎实开展线上教学和“五个一”育人工程。目前，分院2018、2019级36个班级93门课程线上教学顺利实施，1155名学生在线学习，实现了“停课不停学，教学不断线”。为了总结经验，提高线上教学质量，自4月1日开始，连续展出优秀案例。

案例二十一

在线直播动态演示模式

——基于腾讯课堂《园林计算机辅助设计》课程

园林教研室阮煜老师主讲《园林计算机辅助设计》

目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。

一

课程基本信息

课程名称：园林计算机辅助设计

课程类型：专业课

课程学时：50学时

课程班级：园林规划36、37班，风景园林18001班

课程人数：120人

课程教学目标：《计算机辅助园林设计》主要讲授AutoCAD、Sketch UP、Photoshop、Lumion等软件辅助园林设计的方法，选取真实的园林景观设计项目作为教学内容，以项目设计流程组织教学内容，实现课程内容与职业标准的对接，教学过程生产过程的对接。

课程特点：本课程是一门实践性和创造性极强的课程，课程既要学习计算机辅助设计软件的相关技术和方法,又要结合园林制图的理论和方法，既要将这些技术和方法应用于设计实践，是门多学科交义的复合结构的课程。同时本课程涵盖专业面广，知识量大，要针对本专业的学生特点，重点突出与本专业有关的，选择适合于本校学生学习的部分，有取舍的进行课程教学。

学情分析：本门课堂与其他专业课程有很强的关联性，学生对学习本门课有浓厚的学习兴趣，但学生的自主学习能力和自律性还不够强，且缺乏课堂面对面教学的监督，故教学中充分利用多媒体资源调动学生学习的积极性，结合线上网络教学和线下学生自主完成预习和课后习题，以达到预期的教学效果。

二

基本教学思路

本课程采用“腾讯课堂”共享屏幕授课，课中在线讲授加讨论、示范操作解答，课后拓展及完成作业的形式，使学生积极参与教学活动，达到线上教学较佳的学习效果。

三

线上教学的组织与管理

本课程具体教学组织包括课前自学、课中导学、课后拓展3个教学阶段。

1.课前线上自学，完成知识传递

在正式上课前一周，建立《园林计算机辅助设计》课程QQ群，群里包含园林规划设计18037班、38班，风景园林18001班的同学，以及授课老师，教师通过QQ发布群公告提醒学生该课程学习的注意事项，包括上课时间、签到方式、预习、学习及考核形式等，使学生对新学期新课程的学习做到心中有数。

课程教学设计安排范例

2.课中线上直播授课，完成知识内化

利用“腾讯课堂”平台直播授课，结合QQ学习群了解学生预习情况，讲授项目学习内容的重难点。

课堂直播教学

课堂上预留少部分时间，结合学生的学习情况，通过腾讯课堂和QQ群平台进行答疑、讨论等活动，引导学生积极思考，教师再总结并升华重难点。

课堂上通过腾讯课堂和QQ群答疑

有少部分同学由于寒假没带电脑回家，学生访问统计显示有60.97%的同学使用的电脑在上课，39.03%的同学用手机在上课。从学生发回的在线学习照片来看，大部分同学还是能排除各种家里的干扰，用电脑或手机在家坚持按时上课，认真并积极参与讨论，教师应及时鼓励学生，为同学们点赞！

学生在线学习

3．课后拓展，完成知识迁移运用

同时，教师还上传了一些课外扩展学习的网址，供学生了解更多有趣的互换性知识，引导学生拓展知识的深度和广度，增强对知识的迁移和运用能力。

四

线上教学体会

学生参与线上学习活动的积极性非常高，能及时完成布置的任务和作业，虽然线上教学和面授相比，无法直接看到大部分学生的学习表情反馈，但可以通过线上答疑和课后作业等及时检验学生的学习效果，教师在通过线下作有针对性的辅导。